学生带手机进入学校，这是个新的老问题。说它新，因为智能手机完全普及也没有多少年；说它老，是因为自从有了手机之后，关于学生带手机上学的讨论就一直没有消停过，但至今仍无一个普遍适用的、能为三方接受的管理方案。
最近几年，随着手机功能的日益强大，学生带手机在课堂上玩的问题越趋严重。学生在课堂上玩手机这一现象，不断的影响和改变着现代学生的生活方式、思维模式、行为习惯和价值观念。智能手机的普及对现代学生产生着正面的影响，同时也带来了负面的影响。其中负面影响主要体现在长时间进行网上聊天、打游戏、看视频等活动，影响上课学习效率；同时还存在着易沉溺于不健康的网上信息，影响了学生的思想道德建设。结合具体情况来看，绝对是弊大于利的。
那如何解决这个问题呢？
强制性的手段只能治标不治本。一次警告，二次没收。教师没有权力没收，所谓“没收”，也只是暂扣一段时间，最后还要还给本人或家长的。随着手机经常被收缴，学生反而被训练成了反侦破的高手。所以光靠“堵”的方式是无法根本性解决学生课堂玩手机问题。
为了让学生明白，手机管理是靠习惯本身的威力而不是靠规矩执行人的威力。汽车技术系学管办针对学生对手机管理的思想意识、行为引导、习惯培养、强制措施、沟通反馈等多方面齐下措施，采用疏堵手段结合，治理学生课堂玩手机现象。通过一个学期的运行，效果显著。
我们的理念：
学校须更新陈旧的管理理念，职业院校教育教学管理，不应排斥手机的加盟。正确区分手机带来的双重效应。 单纯禁止学生使用手机,并不能从根本上解决问题。手机只是工具，管理使用手机的人才是问题的关键所在。学校管理手机时，必须以人性化和科学化的视角，行使自由裁量权使做法。
（1）制定明确的管理制度并予以宣讲贯彻；
（2）对违规学生的教育注重方法与技巧；
（3）对违规手机的处理要注意程序公正。
这个是我们的措施：
思想认知——在具体操作中，每学期伊始，由班主任与每位学生郑重签订“手机管理协议”，通过仪式感加强学生思想上对手机管理重要性的认知，以协议形式明确学生与老师在手机管理上的权利与义务，使学生明晰自己在手机管理的行为边界和权利边界。
行为引导——结合学生处关于学生德育分层教育的目标，围绕“手机管理”进行主题班会课学习、晚自习观看手机管理的相应视频、举办学生辩论赛、开展知识竞赛等系列课程教育、比赛，引导学生加强对如何正确合理使用手机的认识与习惯培养。
习惯督促——任何良好的习惯养成都需要建立在合理的制度上，受到一定程度的监督。我们采取双层管理，在每节课堂预备时间内，由当堂任课老师引导全部学生将手机静音或关机，存放于教室的置物袋内，以实现课堂教学效率的提高。针对个别违例不按要求存放的同学，汽车技术系学管办做到每日课间巡查，进行登记处理，再将结果反馈班主任，由班主任做学生的思政教育工作。通过双层管理，从上到下、从点到面结合，对学生上课玩手机行为，进行节制。
程序公正——对于被收缴手机的个例。首先由我系学管干事向学生说明处理的事实依据和校规依据，听取学生的申辩和异议；其次要把SIM卡退还学生，因为SIM卡涉及学生的个人信息、通讯消费等，把 SIM 卡退还学生是对学生隐私权和财产权的一种尊重，同时此做法也可以避免不必要的矛盾和纠纷；再次要出具“暂代保管”的回执作为领回凭证。让做法充分体现学校管理程序的正当性，尊重人的尊严，体现以人为本的理念，从而有效地对课堂手机进行管理。
思政谈话——每一个人的行为都有自洽的逻辑解释。对于违纪的学生，班主任都要在“纪律控制”与“人权自由”上与学生进行一场辩论交锋。从思想的根源点，为学生打造合理使用手机的认知基础，从情感上进行沟通交流，让老师缓解学生对强制监督的抵触，使学生理解学校的管理立场。
氛围营造——在教室、走廊、讲台上，贴有手机管理的“温馨提示”，随时随地提醒同学们对课堂玩手机行为的认知，以及加强手机使用的自控自律。
自从开展课堂手机管理以来，具体效果显著。各兄弟系部也借鉴学习，进行课堂手机治理，得到了家长们的一致好评。(汽车技术系 余展霞）
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